初一英语初始阶段的教学反思(李玲)

一阵秋雨一阵凉，不知不觉中，半期已过。随着气温的走低，学生们刚入中学的新鲜劲儿也日渐低落下来。可以说，小学初中的磨合阶段已过。通过两个多月初始阶段的英语教学，我认识到英语教学中存在着一些问题，并进行了教学反思。

一、存在的问题：

1、学习兴趣在降低。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。自从小学开设了英语课程以来，对初一的英语教学产生了很大的影响，个人认为弊大于利。主要原因一是削弱了学生的好奇心，二是加大了学生的分化。刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学开始学习英语后，好奇心逐渐减弱。

2、学习的两极分化开始显现。在两个多月的学习过后，一些没有突破单词记忆关的学生已经跟不上学习的进度，加之缺乏兴趣的支撑，产生了畏惧和厌学情绪。

3、学而不精。这主要反映在英语基础比较好的学生身上。这部分学生在小学阶段学得较多，有一定的基础。但是由于小学与中学对于英语学习的要求不同，如果学生没能适应中学英语的教学要求，就会出现课堂上什么都懂，课后做题错误较多的状况。

二、 解决的方法

针对以上存在的问题，我进行了以下的反思：

1．营造轻松愉快的课堂，尽量保持并调动学生的学习积极性。要充分考虑到学生个体的差异。在课堂上对学生多鼓励，少训斥。这一点对于学困生尤为重要。

2．加强听读的监督指导。听是英语学习的第一步。在听的过程中，学生可以模仿到地道的语音语调，有助于培养语感，也有助于突破单词记忆的难关。在课堂教学中，学生们对逐句跟读录音的方式都乐于接受。但是教师在此环节中切不可求全求准，关键是鼓励学生开口。

朗读与学生的个性有很大的关系，有些学生由于胆小或怕出错而不敢在课堂上大声读书，这就需要教师采取多样的方式，如小组朗读比赛，同学之间听读等来让学生在实践中逐渐改变。

3．教师要有足够的耐性。教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的练习中，学生的畏难情绪在加大，学习兴趣也就逐渐降低了。

4．学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

5．充分调动学生进行互帮互助。教师由于工作量大，不可能对每个学生每天的表现都关注到位，特别是对学习掉队的学生的监督。这些学生由于自身的能力有限，学习上又缺乏自觉性和恒心，单靠教师一个人的力量绝对行，这时候进行小组的合作学习就很有必要。学生们都有自尊心和集体荣誉感，通过组员们的相互监督和帮助，可以让学困生不掉队。

所谓教无定法。教学中难免会出现这样那样的问题。出现问题不可怕，关键是要发现问题，并努力寻找方法去解决问题。这样过程有助于学生的发展，也有助于教师教学水平的提高。对于英语教学而言，更要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。